Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

 na období od 1. září 2011 do 31. srpna 2013

„Chceme být v pohodě“

I. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE

Adresa MŠ: Mateřská škola nábřeží Závodu míru 1961, 530 02 Pardubice
Číslo telefonu: 466 501 288, 466 501 291
E-mail: skolka@mszm.cz
Internetové stránky: www.mszm.cz
Zřizovatel: Statutární město Pardubice, Perštýnské nám. 1, 530 21 Pardubice
Právní forma: od 1. 7. 1994 právní subjekt – příspěvková organizace
Program MŠ: Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
Ředitelka: Mgr. Jana Dvořáková
Zástupkyně: Renata Nováková (jmenovaná zástupkyně)
Provoz MŠ: 6,30 – 16,30 hod.
Počet tříd: 5
Skladba tříd: heterogenní
Kapacita MŠ: 125 dětí
Počet integrovaných dětí: 0
Pedagogické pracovnice: celkem 10
Provozní pracovnice: 3 (1 školnice, 2 provozní pracovnice)
Pracovnice ŠJ: 3 (1 vedoucí ŠJ, 1 vedoucí kuchařka, 1 pomocná kuchařka)

II. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Naše mateřská škola se nachází na okraji sídliště, plně obklopena zelení. Svoji funkci plní od srpna roku 1982.
MŠ navštěvuje 125 dětí v pěti třídách po 25 dětech. Třídy jsou částečně heterogenní. Všechny třídy pracují podle programu „Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání“ se zaměřením za Zdravou mateřskou školu.
Na veliké zahradě stojí tři pavilony – nízká přízemní budova (hospodářský pavilón), jednoposchoďová budova se čtyřmi třídami (dvě třídy v přízemí a dvě v poschodí). Do každé třídy je vstup z ochozů a do poschodí vedou dvě vnitřní schodiště. Třídy jsou propojeny, a tím je umožněno dětem pohrát si v jiné třídě. Třetí je jednoposchoďová budova s jednou třídou v přízemí. V prvním patře této budovy sídlí TyfloCentrum, organizace poskytující služby lidem se zrakovým postižením.
V letech 2009 – 2010 prošla škola rozsáhlou rekonstrukcí – rekonstrukce rozvodů vody v pavilónech se třídami, zateplení budov, zasklení lodžií.
V přízemní budově je umístěna školní kuchyně a hospodářský objekt.
Zahrada, která obklopuje budovu školy, je rozsáhlá, s travnatým porostem a se vzrostlými chráněnými duby. Duby jsou v létě dobrým stínidlem a na podzim rájem pro tvořivost z přírodnin a sběr plodů pro lesní zvěr, které dodáváme do mysliveckého spolku. Zahrada je rozdělena na dvě části. Větší část je členěna mírným svahem a je vybavena dřevěnými stavbami (průlezky, skluzavka, domeček, vláček a pískoviště se stříškami). Druhou část zahrady tvoří dvě krytá pískovitě, dráha pro koloběžky, kola a odrážedla, velká nerezová skluzavka, prolézačky a nově od srpna 2011 velká dřevěná loď.
 

III. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

A) Věcné podmínky na třídách:

• hračky a pomůcky jsou přístupné dětem, jsou převážně viditelné v koších a otevřených policích skříněk
• je dostatek podnětných hraček a výtvarného materiálu
• prostory jsou částečně členěny na koutky pro různé hry a činnosti
• děti si berou volně výtvarné potřeby (barvy, štětce, modelínu, papíry, lepidla, nůžky atd.
• pro spontánní pohybové aktivity jsou skákací míče, overbally, molitanové kostky atd.
• dětský nábytek, židličky a stolečky jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné a estetického vzhledu (každá třída má určité barevné ladění)
• nabídka dětských knih a odborná literatura jsou doplňovány
• velká zahrada dělená na dvě části vybavená kovovými a dřevěnými průlezkami
• pro každou třídu udržované zastíněné pískoviště
Prostory mateřské školy odpovídají hygienickým normám a požadavkům. Prakticky však nesplňují požadavky na větší členění místnosti a dostatek prostoru k tělovýchovným a spontánním činnostem.

B) Životospráva:

• v průběhu celého dne je zajištěn pitný režim, každé dítě má svůj označený hrníček
• děti dostávají dostatek jídla podle svých potřeb
• MŠ podává jídlo esteticky upravené
• každé spící dítě má svou postýlku, může si donést hračku na spaní
• je respektována individuální potřeba spánku dle možností MŠ
• děti přicházejí do MŠ podle potřeby rodiny, nejlépe do 8,30 hod.
• děti mají dostatek volného pohybu především na zahradě
• pobyt dětí venku je přizpůsobován aktuálním podmínkám ovzduší, je vhodné aby děti byly venku každodenně a dostatečně dlouho (alespoň 2 hodiny)
• pedagogové jsou vzorem, sami se chovají v souladu se zdravým životním stylem

C) Psychosociální podmínky:

• dítě se adaptuje na docházku do MŠ ve společnosti rodiče tak dlouho, jak potřebuje
• rodiče i děti mají možnost navštěvovat adaptační program „Hrátky pro nejmenší“
• sourozenci a kamarádi jsou na přání rodičů umísťováni do stejné třídy
• učitelka cíleně sleduje vztahy mezi dětmi ve třídě
• učitelka oslovuje každé dítě křestním jménem, má zjištěno, jak mu říkají doma
• učitelka diferencuje nároky na děti podle mentálního, ne kalendářního věku dítěte
• učitelka včas upozorňuje děti, že činnost bude třeba dokončit
• učitelky se snaží řešit negativní až destruktivní spontánní projevy dětí nedirektivně
• každá třída má vytvořeny pravidla; děti jsou vedeny k tomu, aby samy uměly poznat a upozornit na porušování těchto pravidel, hledat možnosti nápravy
• dospělí se zdvořile obracejí na děti se žádostmi o pomoc
• ve škole je klidná a příznivá atmosféra

D) Organizace:

• děti mají v průběhu dne dostatek času pro spontánní činnosti
• jsou vytvořeny koutky a podmínky pro individální potřebu děti odpočinku
• každodenně jsou zařazovány zdravotně preventivní pohybové chvilky
• děti mají možnost dokončit hru, činnost
• je vyvážený poměr aktivit spontánních a řízeních s ohledem na možnosti dětí
• v převaze jsou skupinové a individální aktivity nad frontálními
• během dne jsou střídány klidové a pohybové aktivity
• učitelky dodržují čas odchodu na pobyt venku
• děti nejsou zbytečně přesouvány do jiných tříd (s ohledem na provozní možnosti MŠ), nejsou překračovány stanovené počty dětí ve třídě

Organizace tříd:
I. třída BERUŠKY děti 3 – 5ti leté
II. třída SLUNÍČKA děti 3 – 5ti leté
III. třída HOUBIČKY děti 4 – 6ti leté
IV. třída KYTIČKY děti 4 – 6ti leté
V. třída ŽABIČKY děti 3 – 5ti leté

Organizace dne v MŠ
Děti do školky přicházejí podle potřeb rodičů a dětí asi do 8,30 hodin.
Hrají si podle svých přání, mají možnost si kreslit, modelovat, stříhat, lepit, cvičit, zpívat a hrát na hudební nástroje. Paní učitelky vytvářejí příležitosti k naplňování vzdělávacích cílů.
Svačina: 8,45 – 9,15 hodin
Po svačině děti pokračují v činnostech na třídách. Dochází k prolínání činností frontálních, skupinových i individuálních s využitím experimentování a prožitkového učení. Podle počasí jdou děti na zahradu nebo na vycházku.
Oběd: začíná v 11,45 hodin
Děti, které odcházejí po obědě, si rodiče odvádějí v době od 12,15 – 12,45 hodin.
Ostatní poslouchají pohádku, relaxační hudbu a odpočívají do 14,15 hodin.
Svačina: 14,30 – 15,00 hodin
Následují volné hry, činnosti, individuální a skupinová práce s dětmi, doplňující programy a aktivity a odchod dětí domů.

Organizace dne v I. , II. a V. třídě:
6. 30 - 8. 45 HRY
8. 45 - 9. 15 SVAČINA
9. 15 - 9. 45 ČINNOSTI
9. 45 - 11. 45 POBYT VENKU
11. 45 - 12. 30 OBĚD
12. 30 - 14. 30 ODPOČINEK
14. 30 - 15. 00 SVAČINA
14. 45 - 16. 30 HRY, DOPLŇUJÍCÍ AKTIVITY

Organizace dne ve III. a IV. třídě:
6. 30 - 8. 45 HRY, POHYBOVÁ CHVILKA
8. 45 - 9. 15 SVAČINA
9. 15 - 10. 00 ČINNOSTI
10. 00 - 12. 00 POBYT VENKU
12. 00 - 12. 30 OBĚD
12. 30 - 14. 15 ODPOČINEK
14. 15 - 15. 00 SVAČINA
14. 15 - 16. 30 HRY, DOPLŇUJÍCÍ AKTIVITY

E) Řízení mateřské školy:

• zaměstnanci mají jasně vymezené povinnosti, pravomoci a úkoly v náplních práce a ročních plánech
• zaměstnanci se spolupodílejí na tvorbě školního vzdělávacího programu MŠ
• zaměstnanci mezi sebou respektují pravidla komunikace a naslouchání
• zaměstnanci řeší základní problémy společně
• zaměstnanci řeší problémy a konflikty věcně, kultivovaným a efektivním způsobem
• zaměstnanci se vzájemně tolerují, důvěřují si a mají jeden pro druhého porozumění
• ředitelka vytváří podmínky pro uspokojování profesních a individuálních potřeb každého zaměstnance
• ředitelka respektuje kažného zaměstnance, jeho schopnosti a zaměření a vytváří podmínky pro jeho práci
• ředitelka umožňuje všem další vzdělávání
• ředitelka dává prostor zaměstnancům k samostatnému rozhodování a realizaci vlastních nápadů

F) Personální a pedagogické zajištění:
Pedagogové:
V mateřské škole pracuje 10 kvalifikovaných učitelek na plný úvazek. Z toho dvě učitelky jsou absolventky vyšší odborné školy a dvě mají vysokoškolské vzdělání.
Příloha „Roční plán“ - Personální obsazení
Podíl pedagogických pracovnic na chodu MŠ
Rozpis služeb učitelek
Plán dalšího vzdělávání a osobního rozvoje zaměstnanců

Provozní zaměstnanci:
Provozní zaměstnanci pracují na plný úvazek (mimo vedoucí školní jídelny); ve složení – 1 školnice, 2 uklizečky; ve školní jídelně - vedoucí školní jídelny (na úvazek 0,6) a 2 kuchařky.

G) Spolupráce a spoluúčast:
(podrobnosti – viz „Roční plán“):

Se základními školami:
Štěfánikova, Závodu míru

S dětskou psycholožkou:
Možnost konzultací v MŠ – 1x za dva měsíce

S logopedkou:
Depistáž a úvodní vyšetření, konzultace – 2x za rok

S TyfloCentrem:
Návštěva a seznámení s programem TyfloCentra (sdružení pro zrakově postižené), 2x ročně besídka, společné využití prostor tělocvičny

S rodiči:
Sběr podzimních přírodnin (kaštany a žaludy), sběr papíru
Klub rodičů při MŠZM
Podzimní slavnost, Vánoční rolnička, Zahradní slavnost
Hrátky pro nejmenší – adaptační program v MŠ
Schůzky s rodiči, besedy, „Čaj o páté“
Individuální konzulatce s ředitelkou a s učitelkami

Práva rodičů:
otevřeně projevit všechna svá přání nebo stížnosti, vyjadřovat se bez obav
(většině nesrovnalostí a potíží se dá předejít včasnou a vzájemnou domluvou)
vstupovat do tříd po dohodě s učitelkou – kdykoliv během dne (mimo doby podávání oběda)
účastnit se aktivit, oslav a svátků pořádaných MŠ
vést rozhovory o dítěti na domluvené schůzce s učitelkou a s ředitelkou
na diskrétnost a ochranu informací týkajících se jich a dítěte
být členy Klubu rodičů a podílet se na činnosti tohoto klubu

Povinnosti rodičů:
seznámit se se školním řádem naší MŠ a dodržovat jej
ohlásit nepřítomnost dítěte telefonicky nebo zapsáním do omluvného sešitu
do 7.00 hod.
oznámit neprodleně změnu bydliště, telefonního čísla domů a do zaměstnání, změny v osobních datech dítěte
platit ve stanovený termín školné a stravné (datum je upřesněn v šatnách jednotlivých tříd)
předat své dítě osobně učitelce na třídě
přivádět do MŠ dítě ZDRAVÉ

Partnerské vztahy s rodiči
učitelka zjišťuje představy rodičů o výchovně vzdělávacích postupech vhodných pro jejich dítě
učitelka konzultuje s rodiči výchovné záměry a výsledky vzdělávání dítěte
učitelka poskytuje rodičům informace o pokrocích ve vývoji a vzdělávání dítěte
MŠ si opatřuje od rodičů zpětnou vazbu o kvalitě své práce
MŠ zjišťuje, jaké jsou potřeby, nároky rodičů ve vztahu k MŠ
MŠ zajišťuje spolupráci s PPP, logopedem, dětským psychologem a nabízí odborné přednášky
MŠ poskytuje a získává informace na třídních a společných schůzkách 

IV. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

V jednotlivých třídách je maximální počet 25 děti, třídy jsou částečně heterogenní. Do I., II. a V. třídy chodí převážně děti nově přijaté a mladší. Do III. a IV. třídy jsou přednostně zařazováni předškoláci, děti s OŠD, a děti „podzimní“.
Při zařazování dětí je respektováno přání rodičů na zařazení sourozenců a kamarádů do stejné třídy.
Do mateřské školy jsou přijímány děti od tří let, pouze v odůvodněných případech a při volné kapacitě jsou přijímány děti mladší.
Všechny třídy pracují podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání se zaměřením na Zdravou mateřskou školu.

Zásady podpory zdraví v MŠ (Kurikulum podpory zdraví v MŠ, Portál 2006):

1. UČITELKA PODPORUJÍCÍ ZDRAVÍ
svým chováním podporuje zdraví své, jiných lidí; vyrovnaností své osobnosti pozitivně působí na své okolí
její přístup ke světu, přírodě, společnosti, člověku a jeho zdraví, i k sobě je odpovědný
chápe zdraví jako celek vzájemně propojených součástí – zdraví biologického, psychického, společenského, sociálního a environmentálního.

2. VĚKOVĚ SMÍŠENÉ TŘÍDY
poskytují přirozené podmínky pro socializaci dítěte
možnost soužití dětí sobě blízkých bez ohledu na věkový rozdíl
přirozená nápodoba dětí starších a vyspělejších
bezproblémovější adaptace

3. RYTMICKÝ ŘÁD ŽIVOTA A DNE
uspokojuje potřebu pocitu bezpečí a jistoty
stanoví smysluplná a dětem srozumitelná pravidla chodu MŠ a soužití ve skupině
respektuje individální tempo dětí a umožňuje dokončit činnost
volí optimální sladění života dítěte v rodině a životem v MŠ
umožňuje pružné přizpůsobení různým podmnínkám a situacím v konkrétní skupině

4. TĚLESNÁ POHODA A VOLNÝ POHYB
pravidelné střídání činností a odpočinku; dostatečná délka a pravidelnost spánku nebo odpočinku
udržování vhodného mikroklimatu (teplota, vlhkost, čistota, větrání)
pravidelné zařazování zdravotních, dechových, psychomotorických cvičení, příležitostné relaxační chvilky podle potřeby
využití sportovního náčiní, dostatek volného pohybu

5. SPRÁVNÁ VÝŽIVA
pestrá, vyvážená, plnohodnotná strava
hodně ovoce a zeleniny, dostatek libového masa, drůbeže, luštěnin, obilninových výrobků a vhodných tekutin
respektování individuální potřeby jídla

6. SPONTÁNNÍ HRA
dostatek pomůcek, materiálu a nářadí k pracovním činnostem
volný přístup k hračkám v dosahu i dohledu
dodržování dohodnutých pravidel v herních koutcích, při úklidu a půjčování hraček

7. PODNĚTNÉ VĚCNÉ PROSTŘEDÍ
zajímavé, vkusné a podnětné prostředí; přiměřená výzdoba
herní i pracovní kouty, koutky k relaxaci, odpočinku
snadný přistup k vybavení, hračkám, potřebnému materiálu; uspořádání přehledné a účelné

8. BEZPEČNÉ SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ
dospělí jdou příkladem
klidná a příznivá atmosféra; vzájemná úcta, důvěra, empatie, solidarita mezi všemi lidmi v MŠ
partnerská a respektující komunikace

9. PARTICIPATIVNÍ A TÝMOVÉ ŘÍZENÍ
vzájemná úcta k lidem i k práci
včasné řešení konfliktů a problémů
otevřená komunikace, vzájemné respektování názorů, vyhýbání se manipulaci

10. PARTNERSKÉ VZTAHY S RODIČI
vzájemný respekt a důvěra
snaha o jednotné působení na dítě
organizování pravidelných setkání s rodiči
při problémech dítěte společná konzultace, příp. zajištění odborné pomoci

11. SPOLUPRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY SE ZÁKLADNÍ ŠKOLOU
spolupráce se základními školami v okolí MŠ
plynulý, nestresující přechod dětí do 1. ročníku ZŠ
setkání rodičů s učiteli 1. třídy ZŠ

12. ZAČLENĚNÍ MŠ DO ŽIVOTA OBCE
svými aktivitami podílení se na životě a rozvoji obce
účast na kulturních a společenských tradicích obce
spolupráce s představiteli obce, se zřizovatelem

V. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Mateřská škola byla od října r. 1996 do srpna r. 2011 zařazena do sítě Škol podporujících zdraví. Jelikož však nesplňovala podmínku zcela smíšených tříd, byla nucena členství ukončit. Přesto všechny ostatní zásady i filozofie jsou nám blízké.

FILOZOFIE MŠPZ

…subjektivní pocit životní pohody, souladu a harmonie,
který si uvědomujeme podle míry své zralosti.

PRINCIPY PROGRAMU PODPORY ZDRAVÍ

• respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce v celku společnosti a světa
• rozvíjení komunikace a spolupráce

DLOUHODOBÉ ZÁMĚRY ROZVOJE (VIZE)

• vést děti k postojům, které spočívají v úctě ke zdraví a praktickým dovednostem chránícím zdraví; obstát v dnešním moderním světě bez zbytečných stresů
• výchova k ohleduplnosti a toleranci, dodržování pravidel soužití, vést děti ke schopnosti podílet se na klidném a pohodovém prostředí
• rozvoj školy, která je otevřená názorům rodičů i veřejnosti a vyhovuje současným moderním požadavkům (v oblasti výchovy, vzdělávání, materiální, informační technologie)
   

A) Školní vzdělávací program

Název ŠVP: „CHCEME BÝT V POHODĚ“
charakterizuje zaměření programu, kterým směřujeme:

• k naplňování vzdělávacích záměrů a dosahování vzdělávacích cílů RVP PV
• k cílům předškolního vzdělávání dle Školského zákona - podpora rozvoje osobnosti, zdravý citový, rozumový a tělesný rozvoj, osvojení základních pravidel chování, životních hodnot a mezilidských vztahů

Integrované bloky ŠVP
Vzdělávací obsah ŠVP je rozčleněn na pět tematických celků. Každý tematický celek je charakterizován záměrem a stručným tematickým obsahem (tématem). Ke každému tematickému celku jsou přiřazeny výstupy (co se dítě naučí) ze všech vzdělávacích oblastí: biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní, enviromentální.
Průběžné cíle ŠVP zařazujeme do každodenních činností a není nutno je specificky plánovat. Týkají se oblasti práv dětí, sebeobsluhy, hygieny, socializace, sebepojetí a vůle, chování pěstování morálních společenských hodnot.
Bloky ŠVP jsou povinné pro všechny třídy. Kromě těchto povinných bloků mohou pedagogové realizovat v rámci třídy bloky vlastní, dle aktuální situace.
K naplňování výstupů směřují pedagogové v třídních plánech pomocí dílčích cílů.

Bloky ŠVP:
Všichni za jednoho, jeden za všechny
Čas splněných přání
Dobrý vítr do plachet
Svoje tělo rádi máme, a proto mu nasloucháme
Chráním tě země má

B) Třídní vzdělávací programy

Uplatňované formy a metody:
Komunitní kruh – je metoda základního významu, jejíž podmínkou je vytvoření pocitu bezpečí u každého dítěte, které se komunitního kruhu účastní. Cílem je rozvoj vztahů, vytváření soudržnosti, pocitu sounáležitosti a přijetí každého dítěte.
Čtyři pravidla KK: pravidlo naslouchání, právo nemluvit, pravidlo úcty, pravidlo diskrétnosti.
Prožitkové učení – podpora vlastního zkoumání a objevování dítěte, nabízení činností, které vedou k prožitku a zkušenosti.
Znaky prožitkového učení: spontaneita, objevnost, komunikativnost, prostor pro aktivitu a tvořivost, konkrétní činnosti, celostnost.
Situační učení – vytváření a využívání situací, které poskytují dětem srozumitelné praktické ukázky, dítě se učí dovednostem a poznatkům v okamžiku, kdy je potřebuje
Dramatická hra (improvizace) – učitel promyšleně řídí dramatickou hru, kam má jedinec v herní roli obrátit svoji pozornost, dítě je vtaženo do pravidel, kterým se přizpůsobuje dobrovolně, ale s vědomím, že je musí respektovat. Cvičení dovedností, hraní rolí, tématů, problémových situací, dramatizace pohádek
Spontánní sociální učení – založené na principu nápodoby, poskytování vzorů chování a postojů nejen v didakticky zaměřených činnostech.
Řízené skupinové a řízené individuální činnosti – didakticky zacílené činnosti, které jsou pedagogem přímo nebo nepřímo motivovány.
Volná hra – pedagog může do her dětí vstupovat spíše výjimečně v roli spoluhráče, iniciovat ji hračkami či materiálem, obohacovat svými nápady, korigovat chování dětí a napomáhat řešení konfliktů; učitelka by neměla hru dětí přerušovat nebo rušit, pokud nejsou zásadně porušována pravidla
Aktivity spontánní a řízené by měly probíhat ve vzájemné provázanosti a vyváženosti, odpovídající potřebám a možnostem předškolního dítěte.

VI. DOPLŇUJÍCÍ PROGRAMY, PROJEKTY A AKTIVITY

Dílčí projekty
„Dráček“ – minimální preventivní program zaměřený na výchovu ke zdraví
„Multikulturní výchova v MŠ“ – seznámení s rozdílností kultur, ras, etnik a jejich hodnot
„Preventivní výchova“ – osvojení si znalostí a dovedností k podpoře bezpečnosti dětí
Dílčí projekty mohou být zařazovány během celého školního roku jako samostatné tematické části nebo jako jejich součást. Tvoří však nedílnou součást práce učitelek s třídním programem. (Podrobnosti k projektům - viz příloha „Dílčí projekty“)

Trvale uskutečňované akce a aktivity pro děti
V souladu se školními a třídními plány jsou pravidelně zařazovány (viz „Roční plán“):

• kulturní akce (kino, divadlo)
• návštěvy ekocentra, přírodovědné programy v MŠ
• polodenní výlety, společný celodenní výlet
• škola v přírodě
• Mikulášská nadílka
• Masopustní karneval
• Vítání jara
• Den dětí
• sportovní olympiáda

Doplňující programy a aktivity
Během školního roku nabízíme v naší mateřské škole několik doplňujících programů a aktivit:

• pískání na flétnu
• seznamování dětí s anglickým jazykem
• cvičení na fitballech
• pohybová průprava
• kroužek keramiky
• plavání

VII. EVALUACE

A) EVALUACE ŠKOLNÍHO KURIKULA
průběžně podle potřeby na pedagogických poradách (nejméně 2x za školní rok)
vyhodnocování třídních programů a řešení problémů, které z toho vyplývají pro třídu
i pro školu (výměna zkušeností, radit se o jednotlivých dětech apod.)
diskuse, ankety, zjišťování názorů a postoje partnerů (rodiče, obec, ZŠ)
vyhodnocování přibližování se cílovým kompetencím dítěte (podle 1. sady tabulek)
Účastníci vyhodnocení: ředitelka, učitelky, zaměstnanci, rodiče, představitelé obce, ČŠI

B) EVALUACE TŘÍDNÍHO KURIKULA
vyhodnocování provádí obě učitelky průběžně při realizaci (sledují projevy chování, výpovědi a výtvory dětí)
sledování a vyhodnocování pomocí ukazatelů evaluace po ukončení každé plánované etapy
přijímání námětů a hodnocení rodičů, ostatních pracovníků školy
Účastníci vyhodnocení: učitelky, rodiče, děti, zaměstnanci

C) HODNOCENÍ VZDĚLÁVACÍCH POKROKŮ DĚTÍ
průběžné vyhodnocování, diskuze učitelek ve třídě
sledování pokroků dítěte – Záznam o rozvoji dítěte, Desatero předškoláka (1x – 2x ročně)
individuální plány u dětí problémových a s OŠD
portfólia
rozhovory s rodiči
Účastníci vyhodnocení: učitelky, rodiče, děti, ředitelka

Zdroje použitelné pro evaluaci:
záznamy o dětech
záznamy o hospitační činnosti ředitelky
záznamy evaluace a autoevaluace
zpětná vazba rodičů, zájem rodičů o dění ve škole
analýza uplynulého roku (Výroční zpráva)
analýza vlastního hodnocení školy
zpráva ČŠI

Tabulka